前言

根据教育部及山西省教育厅的安排，学校将于 2025 年10月15日至11月13日接受教育部本科教育教学审核评估。审核评估坚持“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”，突出学校内涵发展、特色发展、高质量发展。深入落实“以本为本”“四个回归”，强化“学生中心、产出导向、持续改进”理念，大力深化教育教学改革，推动学校构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，不断提高人才培养质量。

此次本科教育教学审核评估是我校 2025年的重点工作之一，做好迎评各项工作是全校师生员工的共同责任。为了让全校师生更好地了解审核评估相关知识及学校发展情况，为本科教育教学审核评估相关工作提供参考，我们特编印了《本科教育教学审核评估应知应会手册》。希望各单位积极组织本单位师生，结合普通高等学校本科教育教学审核评估指标、《山西大同大学本科教育教学审核评估自评报告》和高等教育质量监测国家数据平台填报数据及各单位实际进行学习。

知识点篇

1.什么是审核评估?

审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，结论不分等级，形成写实性审核评估报告。审核评估的重点是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。

2.新一轮审核评估较上一轮审核评估有哪些突出特点?

一是强化“教育”理念，以学生为中心，突出立德树人。二是夯实本科教学在高等教育中的基础性地位，明确教学改革目标引导。三是线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合。四是强化服务与体验，构建“1+3+3”多维立体评价体系。五是建立持续整改机制，让评估结果“长牙齿”。

3.新一轮审核评估的工作理念是什么?

以学生为中心，以产出为导向，推进持续改进。

4.新一轮审核评估的目标

新一轮审核评估把“一根本、两突出、三强化、五个度”作为新一轮审核评估的共同愿景和价值追求。

一根本：即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准。

两突出：即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。

三强化：即以学生发展为本位，强化学生中心、产出导向、持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。

五个度：即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

5.新一轮审核评估的十六字方针是什么?

以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。

6.新一轮审核评估指标体系如何构成?

新一轮审核评估指标体系包括定性指标和定量指标两部分，其中定量指标需至少选择1种同类常模和三组他类常模做比较。（1）定性指标设置统一必选项、类型必选项、特色可选项等，由高校根据要求和办学实际自主选择。（2）定量指标分为必选项和可选项。“必选项”是对标国家规范要求，旨在对影响高校本科教育教学质量的关键数据进行审核：如国家对高校思想政治教育、教师队伍、基本办学条件、

学生发展与支持服务方面等；“可选项”可结合办学实际和优势特色自主选择，引导高校办出特色和水平。（3）同类常模比较是指选取同类型全国高校的数据平均值做比较，如拥有一级学科博士点高校常模、全国常模、31个省（区、市） 常模、12类高校常模（理工类、综合类等共 12类）等；他类常模比较是指自主选取、量身定制不同类型高校的数据平均值作比较，共选择三组共15个高校，每组5 个学校。

7.新一轮审核评估的类型有哪些?

新一轮审核评估设计了“两类四种”评估方案。第一类审核评估针对具有世界一流办学目标一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。

第二类审核评估具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。

我校参加的是第二类第二种审核评估，即已参加过上

轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校。

8.如何践行“课程思政”?

落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中， 帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

9.思政“十大育人体系”

“十大育人体系”包括：一是统筹推进课程育人；二是着力加强科研育人；三是扎实推动实践育人；四是深入推进

文化育人；五是创新推动网络育人；六是大力促进心理育人；七是切实强化管理育人；八是不断深化服务育人；九是全面推进资助育人；十是积极优化组织育人。

10.立德树人

党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心。报告对教育提出了一系列新要求、新论断，其中“把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准”是在党的全国代表大会报告中首次提出，是我党的重大政治宣示，令人精神振奋，倍受鼓舞。“培养什么人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。十八大报告提出的要“立德树人”，坚强而有力地回答了这一事关党和国家前途命运的问题，具有里程碑意义。党的二十大报告再次指出，教育是国之大计、党之大计。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。“立德树人”抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵。

11.五个度

五个度即达成度、适应度、保障度、有效度、满意度。达成度：人才培养目标与培养效果的达成度。

适应度：学校办学定位、人才培养目标与社会需求的契

合程度。

保障度：教师和教学资源对学校人才培养的保障度；有效度：教学质量保障体系运行的有效度；

满意度：学生和社会用人单位的满意度。

12.“五自”质量文化

“五自”是指推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系。

13.破五唯

破五唯指扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

14.三全育人

三全育人指全员育人、全程育人、全方位育人。

15.五育并举

五育并举指加强德育、智育、体育、美育、劳育教育，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

16.四个回归

四个回归指回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。

回归常识：要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。

回归本分：要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。

回归初心：要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。

回归梦想：要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。

17.三个不合格

2019年，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》， 要求教育系统以新理念引领一流本科课程建设，牢固树立“三个不合格”理念，竖起“高压线”。

不抓本科教育的高校不是合格的高校。

不重视本科教育的书记校长不是合格的书记校长。不参与本科教学的教授不是合格的教授。

18.本科教育的“八个首先”

2018年，教育部举行新时代全国高等学校本科教育工作会议，就如何把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位提出本科教育的八个“首先”。

①领导注意力首先在本科聚焦；

②教师精力首先在本科集中；

③学校资源首先在本科配置；

④教学条件首先在本科使用；

⑤教学方法和激励机制首先在本科创新；

⑥核心竞争力和教学质量首先在本科显现；

⑦发展战略和办学理念首先在本科实践；

⑧核心价值体系首先在本科确立。

19.两性一度

两性一度指高阶性、创新性、挑战度。

高阶性：指知识、能力、素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。

创新性：指课程内容有前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化，培养学生去探究，能够把学生的个性特点发挥出来。

挑战度：指课程一定要有一定难度，需要学生和老师一起，跳一跳才能够得着，老师要认真花时间花精力花情感备课讲课，学生课上课下要有较多的学习时间和思考做保障。

20.四史教育

“四史教育”是党史、国史、改革开放史和社会主义发展史教育的统称。

21.“OBE理念”

“OBE 理念”是指学生中心，产出导向，持续改进。OBE

理念是一种“以学生为本”的教育哲学；在实践上，是一种聚焦与学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。强调一切教育活动、教育过程和课程设计都围绕实现预期学习结果。

22.五类“金课”

五类“金课”是指线下一流本科课程、线上一流本科课程、线上线下混合式一流本科课程、虚拟仿真一流本科课程和社会实践一流本科课程。

23.新时代高校教师职业行为十项准则

（1）坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。

（2）自觉爱国守法。忠于祖国， 忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。

（3）传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。

（4）潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学

纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。

（5）关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜。

（6）坚持言行雅正。为人师表， 以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。

（7）遵守学术规范。严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端；不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响。

（8）秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。

（9）坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，或利用家长资源谋取私利。

（10）积极奉献社会。履行社会责任，贡献聪明才智， 树立正确义利观；不得假公济私，擅自利用学校名义或校名、校徽、专利、场所等资源谋取个人利益。

任务梳理篇

24.评估对学生的影响

审核评估的最大受益者是广大学生，评估结果直接关系到学生今后的发展。

（1）评估将进一步促使高校加大本科教学的投入，改善校园环境，加强教学管理，保证教学质量。

（2）评估将进一步促进学校加大师资力量建设、课程建设、学风建设的力度，促进学校提高办学硬件和育人环境。

（3）评估将进一步拓宽学生自主发展、多样成长的路径，有利于创新学习方式，提升学习成效。评估后取得的良好成效，也将提高学校办学声誉，促进学校发展，为同学们升学留学、创业、就业带来积极影响。

25.学生在评估中应注意什么？

（1）高度重视。了解审核评估的目的、意义，认识到自己是评估的最大受益者，以饱满的热情和高度的责任感，积极配合学校做好评估工作。从我做起、从现在做起、从小事做起，努力展示我校学子的良好精神风貌。

（2）了解审核评估。全面了解评估知识，通过审核评估网站等途径，每一位学生对评估的目的、意义和重要性有深刻的认识，准确掌握评估的基本知识。

（3）对学校有高度的认同感。对校史有清楚的了解，了解学校目标定位、专业结构和学院、专业的基本情况。

（4）上课认真。准时上课，无迟到、早退和旷课现象；上课必须带教材，做好笔记；认真听课，杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、玩手机等行为。

（5）课外学习。无课的同学主动到教室、图书馆、实验室、机房自习，自觉完成作业和其他课外学习任务。积极参加学校和学院组织的各项科技文化活动，积极参加健身活动。

（6）行为文明。在校园内举止文明，穿着得体，举止文雅，礼貌待人，文明用语。公共场所无抽烟、乱扔垃圾、大声喧哗、打闹等现象。出入楼门、上下电梯文明礼让；就餐自觉排队，无铺张浪费现象。对专家进校听课、抽测、座谈、就餐、走访宿舍、随机交流等有充足的准备，主动问好、文明礼让、积极作答。

（7）宿舍整洁。做到宿舍整洁卫生，无杂物堆积、被服叠放整齐等，打造“文明宿舍”。

（8）交流准备。在校园内遇见专家时文明礼让；专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问、访谈时要积极作答。随时准备参加专家主持的问卷调查或座谈会，回答问题结合学校和自身特点，从大局出发，有思想、深度和内涵。

26.学生须了解的问题一般有哪些？

（1）了解评估常识和校史校情，熟悉审核评估学校自评

估报告和“应知应会”手册，充分认识审核评估的重要意义；

（2）你所学专业名称是什么？

（3）你所学专业的培养目标和培养方案？毕业时你们应该具备什么样的技能？

（4）你已学过的专业课有哪些？专业必修课和专业选修课有哪些？你是怎样选择所学课程的，你所学专业总学分要求是多少？

（5）课程考核采取的形式有哪些？

（6）专业实践教学如何开展？毕业设计分组情况？是否来源于真实案例？实验教学分组情况？综合性、设计性试验占多少？实验室设备如何？实验室的设备的管理如何？

（7）清楚的知道各科教学进度、课程教学大纲及基本要求？

（8）学院在大学生理想信念和思想引领方面采取了哪些措施？

（9）学院在学生学风建设及学业指导方面做了哪些工作？

（10）学校是如何开展学生职业生涯规划设计和创业教育指导的？

（11）学校组织的创新创业活动或学科竞赛有哪些？

（12）学校组织过哪些社会实践活动和志愿者活动？

（13）学院在就业指导方面做过哪些工作？（就业政策掌握、就业能力提升等方面）

（14）学校有哪些社团活动或课程对提高你的审美和人

文素养方面有帮助？

（15）学校在关爱学生心理健康方面做了哪些工作？

（16）学校组织过哪些安全教育相关活动？

（17）学校在家庭经济困难学生资助方面有哪些具体措施？申请资助对象的条件和程序有哪些？

27.参加访谈、座谈会可能涉及到的问题（ 供参考 ）?

（1）学业投入类

例：你的课内、课外学习时间是如何分配的?

例：除了专业课程，体育、美育和劳动教育都参加过哪些？例：你和同学们的学习互动情况如何?

例：你和授课老师课下交流的频次如何?

例：你在校外哪些企业进行过实习实训？通过在企业的实习实训你有什么收获？

例：你通常会选择哪些类型的社会实践活动？你会通过什么途径进行社会实践？你参加过学院的哪些社会实践活动？你通过什么途径参加志愿者活动？目前为止参加过几次志愿活动？大概多长时间？

（2）教育体验类

例：你所学专业的培养目标和培养方案？毕业时你们应该具备什么样的技能？你们为什么选择这个学校、这个专业？你们是否会向朋友推荐这个学校或专业？

例：学院在大学生理想信念和思想引领方面采取了哪些

措施？你在此方面参与过哪些学校相关活动？

例：你已学过的主要专业课有哪些?对于课程的设置安排是否满意?

例：你对课程的评价、对教材的评价、存在的问题等，怎么反馈意见？老师怎么获取你们反馈？ 你们有没有人做过反馈？多少人经常做？

例：你对学校思想政治课的满意度如何?例：你对授课老师教学方式的满意度如何?

例：专业实践教学如何开展？毕业设计分组情况？是否来源于真实案例？实验教学分组情况？综合性、设计性试验占多少？

例：你认为学院在学生学风建设及学业指导方面的成效如何？

例：你是否参加过学校的社团活动?（或校园文化活动、社会实践活动、创新创业活动、国际交流活动等）

（3）教师评价类

例：你对教师的师德师风、教学水平、实践经验是否满意?例：授课老师是否向你详细解释了所学课程的目标和要求?

例：你喜欢的课程是什么？哪位老师讲授？为什么喜欢？对这个专业的整体感觉如何？

例：如果学业或生活遇到困难，是否会得到帮助，效果如何？在你们需要的时候，教师是否可以找的到？

（4）资源与服务支持类

例：学校的哪些资源条件对你的学业成长最有帮助？（图书馆、体育馆、实验室等）

例：实验室设备如何？实验室的设备的管理如何？

例：多媒体设备如何？在教学过程中教师运用多媒体情况如何？

例：你参加过校内的学术讲座报告吗?对你拓宽专业视野、学术视野有什么帮助？

例：除教材外你主要看什么书，在网上学习浏览过哪些专业或学术类的网站？

例：你接受过哪些指导服务（辅导员、学业导师、心理咨询、职业生涯规划、家庭经济困难资助等）?

例：以后你的毕业去向有哪些？（就业、创业、考研、出国、自由职业等），在这个专业毕业后你们能够找到什么样的工作？你了解与你专业相关的高质量用人单位有哪些？学院在就业指导方面做过哪些工作？你在就业政策掌握、就业能力提升等方面得到学校的哪些帮助？

28.学生与评估专家接触的场合

（1）专家召开座谈会。评估期间专家将在学院领导、教师、学生中开展线上访谈或召开面对面的座谈，了解师生对学校、学院的意见和建议，专业建设、个人发展，对学校资源的利用情况。

（2）专家到教室听课。察看课堂情况、了解学生是否专心听课、与教师的互动、对教师的评价。

（3）专家到学生食堂用餐或考察。了解学校后勤和学生生活情况，察看学生饮食礼仪，如排队购餐、餐具回收等。

（4）专家到实验室考察。了解学生实验情况，实验室设备使用情况，开设课程以及实验项目等。

（5）专家察看学生自主学习情况。专家到运动场、到教室、到图书馆察看。

（6）专家察看学生宿舍。了解学生生活情况。

（7）专家到体育场馆察看学生体育活动情况。了解学生是否经常参加体育活动，了解群体性体育活动情况、学校的体育强项等。

（8）专家察看学生活动情况。了解学生组织的活动、学校各类文体活动。

（9）校园公共场合与评估专家相遇。学生要注意礼仪、主动、自信，表现出对学校的热爱和自豪感。

29.学生应遵守的基本行为规范、文明礼仪有哪些？

（1）自觉遵守校纪校规，遵守各项规章制度，维护良好的学风、生活秩序，养成自律的好习惯。

（2）自觉遵守学习纪律，严格规范课堂行为。不旷课，上课不迟到、早退，上课要认真听讲，不打瞌睡，上课不使用手机；上下课应与教师互致问候。

（3）自觉约束公共场所的自我行为。

①在教室、图书馆等公共场所自觉服从教师、工作人员管理。

②男女同学交往要得体。

③衣着要整洁庄重，自然得体。

④不吸烟、不酗酒、不赌博，不打架斗殴。

⑤文明、理性使用互联网。

⑥自觉保持校园公共场所的整洁、卫生。

⑦爱护公共财物。

⑧文明就餐。

（4）严格遵守宿舍管理规定。

①按时起床，就寝，不喧哗、打闹，不影响他人的正常学习和休息。

②不私接电源，不使用违规电器。

③不擅自在校外租房居住。

④保持宿舍整洁。

（5）自觉使用礼貌用语和体态语言，做到谈吐文雅、举止端庄。接受教师问候要回礼示意，遇到教师要举止谦让，微笑点头示意，并说“您好”。

校情篇

30.学校的历史沿革

山西大同大学坐落于“中国历史文化名城”——大同， 办学历史可以追溯到20世纪50年代。2002年经教育部批准由雁北师范学院、大同医学专科学校、大同职业技术学院、山西工业职业技术学院合并筹建，2006 年正式挂牌成立。2016年入选山西省本科高校向应用型转变试点高校，2017年成为山西省唯一的厅市共建高校，2018年获批硕士学位授予单位，2021年成为山西省首批高水平应用型本科高校。

31.学校的校训

厚德 博学 慎思 笃行

32.学校的办学定位

努力建设成为晋冀蒙区域一流的地方性应用型综合大学，最终跻身全国一流应用型大学行列。

33.学校人才培养总目标

突出地方性，强化应用性，巩固综合性，致力于培养具备“时代特征、大同特点、同大特质、区域需求、行业认可”的高素质应用型人才，让每个师生都拥有人生出彩的机会。

34.学校服务面向定位

扎根大同、服务山西、辐射周边、面向全国。

35.学校校区分布及概况

学校由御东校区和新平旺校区构成，校园总占地面积2121.3亩，建筑面积90.34万平方米。

36.学校的学科门类

我校为综合性大学，设有经济学、法学、教育学、文学、历史学、农学、理学、工学、医学、管理学、艺术学11个学科门类。

37.学校现有学院及本科专业情况

现有22个学院：文学院、数学与统计学院、法学院、马克思主义学院、教育科学与技术学院、体育学院、外国语学

院、新闻与传媒学院、云冈学学院、商学院、物理与电子科学学院、化学与化工学院、农学与生命科学学院、计算机与网络工程学院、机电工程学院、建筑与测绘工程学院、煤炭工程学院、医学院、中医药健康服务学院、护理学院、音乐学院、美术学院。

本科专业74个，其中国家级一流专业建设点4个（小学教育、数字媒体技术、化学、汉语言文学）、山西省一流专业建设点16个（网络工程、土木工程、电子信息科学与技术、临床医学、英语、数学与应用数学、文物保护技术、物理学、应用化学、电气工程及其自动化、计算机科学与技术、安全工程、舞蹈学、视觉传达设计、采矿工程、体育教育）。

38.专业认证情况

临床医学专业 2020 年通过教育部临床医学专业认证工作委员会认证；13个师范类专业认证情况：汉语言文学、化学、生物科学、英语、物理学、教育技术学、小学教育7个专业通过教育部师范类专业二级认证；数学与应用数学、思想政治教育、历史学、学前教育、体育教育5个专业完成教育部师范类专业二级认证专家组进校考查工作；心理学专业认证申请已受理，正在自评阶段。

39.学校接受本科教育教学审核评估的时间

线上参评时间：2025年10月15 日至11月9 日。线下参评时间：2025年11月10 日至11月13 日。

40.学校现任党委书记、校长

党委书记：赵水民。

党委副书记、校长：姚丽英。

附录1

第二类第二种本科教育教学审核评估指标

说明：二级指标和审核重点包括统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项。

1.“统一必选项”无特殊标识，所有高校必须选择；

2.“类型必选项”标识“B”，选择以学术型人才培养为主的高校（第一种）须统一选择“B1”，选择以应用型人才培养为主高校（第二种）须统一选择“B2”，我校属于第二种类型高校，任务分解已经删除第一种选项；

3.“特色可选项”标识“K”，高校可根据办学定位和人才培养目标自主选择，其中：第一种与“K1”选项对应，第二种与“K2”选项对应，我校为第二种；

4.“首评限选项”标识“X”，选择第三种的高校必须选择，其他高校不用选择，新一轮审核评估中，我校需要参考此类指标；

5.【必选】是指该定量指标学校必须选择；【可选】是指该定量指标学校可根据自身发展需要和实际情况自主选择至少8项。我校任务分解中把可选任务全部列出，并安排了牵头单位，学校根据自选常模最后确定需要可选的审核重点。